2009年10月9日 星期五

誤差

繁雜的級務、疲於應付層出不窮的狀況,
覺得跟科學教育越來越有距離感了。
但就在今天早上升旗時,看到下弦月,
趕緊叫學生回教室拿出月亮觀測器,測量月亮高度角,
學生在實際測得度數介於2~2.5格之間,
討論時順便帶入了「誤差」的觀念,
算第一次將科學本質明示於教學中,
學生第一次的接觸,仍有些學生對這名詞感到迷惘,
或許從第三單元光的折射單元中,
可讓學生再次體驗「誤差」的觀念。

2009年5月17日 星期日

就是好玩嘛~

上週去了一趟三峽國教院(原教師研習中心)參加研習,
短短的兩天中,與來自各地的國小教師們對話,我的內心一直被衝擊著...

大學念了四年的生物學科知識,畢業後開始接觸實際教育工作,
發現國小的實際教學現場跟我大學的認知有不小落差,
每天七早八早進了教室,一堆的雜事要處理,像保姆一樣張羅學生大小事,
就一直忙到太陽下山,連喝水或上廁所都要用跑的,
每天所做的事情,跟大學所學的完全沾不上邊,毫無專業可言。

過了一年後,開始懷疑自己是不是就是這樣年覆一年,直到退休為止。
感覺好像自己的能量快要被消耗殆盡,我自己是解讀成職業倦怠。
後來捨棄了師院,到師大進修,內心一直對國內的初等教育是否需專業能力存在著許多質疑。

但在這兩天的研習中,在與從各地的國小自然科領域教師的對話過程中,
我看到了他們對科學教育上的一種執著和熱忱,
像月玲老師在中場休息時間跟我分享了她所建立的部落格,
逐篇的跟我說他會想發表這篇文章的動機與目的,和一些文章未提及的相關花絮,
不由得讚嘆老師這麼用心經營部落格,而她只淡淡的說:「沒什麼,就好玩嘛~」
這句話像是一把榔頭重重的從我的頭搥了下去,
原來之前我對國小教師是否需具備專業能力的質疑,
該改變的或許不是體制,而是我自己的態度。
在國小教育現場,雖然瑣事一堆,即使帶班緣故而無法教自然,
但這不是讓自己無法培養科學教育專業能力的理由。
最重要的是有沒有那顆渴望的心啊,yoyo~
只要有心,時時都可以教自然!
引自
「只要有心,人人都可以是食神!」(周星馳, 1996)

寫這篇的目的,不是要宣揚什麼理念,
而是要時時提醒自己,之後回到了國小教育現場時,
既使被女王校長壓榨,被怪獸家長搞得心煩意亂,
還是要堅持現在的這份感動,繼續發掘科學教育的樂趣。

2008年11月26日 星期三

心智圖回饋單

編制20題
1~15題為五點量表,
16~19半結構式,
20題開放式。
抽學生試讀後修正,檔案位址:
http://home.tceb.edu.tw/index.php?tea=t3296&Msn=11&sn=13629
針對18、19題,還需多抽問幾位學生,整理歸納成選項。

2008年11月19日 星期三

第三單元心智圖作品精選

播放給心智圖筆記組學生看,

觀看後訪談學生,

學生對於顏色、連結線,符號圖形運用,

均有掌握到該注意的重點。

2008年10月21日 星期二

2008年10月7日 星期二

心智圖評分準則及評分表(第二版)

分成三大項,八細項,總分25分,若口頭評量通過酌予加分。http://home.tceb.edu.tw/index.php?tea=t3296&Msn=11&sn=13268

2008年9月12日 星期五

自然課的第一次心智繪圖

































今天是心智圖筆記班在自然課第一次畫心智圖(上圖),
下課後一位學生(s50727)拿著作業單來問我,
是否看懂她畫的圖(下圖)?
我告訴她心智圖是畫給自己看的,
並請她看著心智圖解釋給我聽,
只見她自信心滿滿的把她所畫內容,
一一說出我這節課所強調的五個概念,
雖然說這張圖仍有些缺點,
但是卻讓學生能透過圖像來反思回顧上課所學的概念,
希望日後能看到越來越多小朋友能拿著自己畫的心智圖,
來跟我說他這節課學到了哪些概念。
期待ing....